個(gè)別化是特殊教育的核心。（資料圖片）本報(bào)記者 繆曉劍 攝
近日， 中山市第二批20個(gè)教育評(píng)價(jià)改革典型案例公布，中山市特殊教育學(xué)校的《“全人·多元·個(gè)別”的特殊需要學(xué)生評(píng)價(jià)模式——中山市特殊教育學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革案例》成功入選。
特殊兒童個(gè)體差異顯著，學(xué)習(xí)能力參差不齊，傳統(tǒng)的試卷測評(píng)已不能全面反映他們真實(shí)的發(fā)展水平和進(jìn)步程度。中山市特殊教育學(xué)校從愛出發(fā)，依據(jù)國家培智新課標(biāo)編制了校本“培智學(xué)生課程本位評(píng)價(jià)體系”，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。
■尊重特校學(xué)生的個(gè)體差異
“個(gè)別化是特殊教育的核心?！敝猩绞刑厥饨逃龑W(xué)校教務(wù)處主任林昌介紹，個(gè)別化教育計(jì)劃能夠充分尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并最大限度適應(yīng)學(xué)生的差異化發(fā)展，能夠真正地實(shí)施因材施教、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
據(jù)介紹，通過研究實(shí)踐，該校形成了一套個(gè)別化教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系，即：進(jìn)程監(jiān)測匯報(bào)評(píng)價(jià)、學(xué)年總結(jié)性評(píng)價(jià)，并在進(jìn)行IEP學(xué)年總結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定了《中山市特殊教育學(xué)校IEP質(zhì)量監(jiān)測工作規(guī)范（試行稿）》規(guī)范了全校的學(xué)年總結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)流程與評(píng)價(jià)方式。
“滿足特殊需要兒童個(gè)體的特殊需求要根據(jù)個(gè)體進(jìn)行特別設(shè)計(jì)進(jìn)行?！薄禝EP理念下培智學(xué)校課程本位評(píng)估體系》的作者之一，中山市特殊教育指導(dǎo)中心袁玉芬老師這樣介紹道，一方面，不同障礙類型的學(xué)生需要的特殊教育服務(wù)是不相同的，另一方面，即使是同一類型的殘疾學(xué)生，受不同個(gè)體特征的影響也會(huì)有不同的特殊需要，存在相同障礙類別不同障礙個(gè)體間的差異。不論是不同障礙類別間的差異或是同一類別障礙不同個(gè)體間的差異，均需依據(jù)個(gè)體的獨(dú)特需求擬定個(gè)別化教育計(jì)劃并提供適當(dāng)?shù)慕逃Ｒ虼撕茈y單純用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊兒童的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，“全人·多元·個(gè)別化”的特殊需要學(xué)生評(píng)價(jià)模式為探索適合特殊需要學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系提供了實(shí)證參考依據(jù)。
■幫助學(xué)生自信且有個(gè)性地成長
“評(píng)價(jià)只是手段，不是目的?！闭劦皆u(píng)價(jià)改革時(shí)，林昌表示，教育評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是留下一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)結(jié)論、一段評(píng)語、一份影像、一盒檔案而已，要做好評(píng)價(jià)的“后半篇文章”，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)功能，來促進(jìn)教育行為的改良，以至教學(xué)相長，才是改革的最終目的。
據(jù)了解，該校通過開展“IEP期末匯報(bào)評(píng)價(jià)”的形式，來評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施效果。每學(xué)年末，結(jié)合教學(xué)效果自評(píng)，教師還面向由特教指導(dǎo)中心、學(xué)校行政、年級(jí)級(jí)長、班主任、學(xué)生家長組成的評(píng)價(jià)組，匯報(bào)每一位學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，評(píng)價(jià)組對(duì)教師IEP工作質(zhì)量給予量化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
相較于評(píng)價(jià)，學(xué)校更注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)也成為幫助學(xué)生成長的階梯。通過評(píng)價(jià)，老師將對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)。如評(píng)價(jià)學(xué)生投擲活動(dòng)目標(biāo)有沒有通過，重要的不是給出0分、1分、2分的評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)是通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，分析學(xué)生投擲過程中在力量、方向、速度等方面的表現(xiàn)情況、未達(dá)標(biāo)原因，在當(dāng)下或后續(xù)的教學(xué)中，實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。
通過評(píng)價(jià)，老師以此為契機(jī)更關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師會(huì)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果持續(xù)不斷的評(píng)價(jià)活動(dòng)，分析每個(gè)學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢和不足，整合教育資源支持學(xué)生發(fā)展。在教育教學(xué)安排中為學(xué)生規(guī)劃補(bǔ)償缺陷、發(fā)展?jié)撃堋⑴囵B(yǎng)興趣的個(gè)性成長活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，健康自信、全面且有個(gè)性地成長。同時(shí)，學(xué)校也希望能通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
“通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)應(yīng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極反思與改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)理念、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，走自主性、內(nèi)省式的教師專業(yè)發(fā)展之路?！绷植硎?。
