中山援藏教師李燦澤（左一）離藏前與學生合影留念。受訪者供圖
“這一年的支教生涯里，感謝你們給平陵中學添加了活力，為教育教學增添了光和熱?！?月19日上午，廣東省龍門縣平陵中學負責人與中山松苑中學的負責人、支教老師在線上“碰面”，他們對松苑中學的支教行動表示感謝。
中山有這樣一群教師，他們雖來自不同中小學校，卻因著同樣的使命擔當，秉持著同樣的拳拳愛心，奉獻在全國幫扶受援地區(qū)前線。近5年來，中山積極發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，共派出189名教師，參與包括援藏、援疆、東西部協(xié)作等“三區(qū)”支教工作。一批又一批教師從中山出發(fā)，跨越山海，在教育幫扶、鄉(xiāng)村振興的道路上勇毅前行，貢獻著中山教育的力量。
村里娃拿到了鎮(zhèn)統(tǒng)考第一名
吳煒的支教念頭由來已久。2018年，吳煒赴西藏工布江達縣錯高鄉(xiāng)中心小學進行教學交流幫扶活動，當?shù)睾⒆蛹冋?、渴望求知的目光，讓他感受到被需要的幸福?021年，中山市號召教師參加“三區(qū)”支教，在獲得家人的支持后，吳煒立馬報名參加，并如愿以償踏上了揭陽市惠來縣葵潭鎮(zhèn)溪口小學的三尺講臺。
在新的崗位上，吳煒擔任四年級班主任，班里33名學生大部分是留守兒童。通過家訪，他了解到不少學生長大后的理想就是在村里開一間小賣部或外出打工，這讓他感到驚訝，更感受到肩上擔子的沉重?！拔蚁Ｍ谶@短暫的一年里能夠起到思想啟發(fā)的作用，讓他們樹立遠大的志向。”吳煒說。
在他的循循善誘下，同學們不僅在思想上有了天翻地覆的變化，認識到學習重要性的同時，對自己的未來又有了重新的規(guī)劃。有了動力，孩子們的成績也不斷提高，數(shù)學成績還在全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測與期末統(tǒng)考中連續(xù)3次榮獲第一名。
用一支竹笛點燃鄉(xiāng)村孩子們的音樂夢想
“張老師，感謝您教我們吹奏美妙的曲子，我們會繼續(xù)努力加油！”今年暑假，中山市石岐中心小學音樂教師張光偉滿懷著不舍，結(jié)束了他在揭陽惠來縣一年的支教。
2021年8月，新婚不久的張光偉在家人的支持下，參與到省2021-2022學年“三區(qū)”人才支持教師專項計劃任務(wù)當中，來到惠來縣東港鎮(zhèn)中心小學開展支教工作。期間張光偉充分發(fā)揮了自己的竹笛特長，通過上公開課、課堂教學等方式，在學校普及竹笛基本知識，讓孩子們感受傳統(tǒng)文化和音樂的魅力。在他的帶領(lǐng)下，學校建立了70人的竹笛社團，成立了小小的合唱團。
一年的時間里，張光偉還先后在惠來縣的多所小學開展送課幫扶活動，“每一次送課幫扶，我總能看到孩子們眼中閃著渴求知識、熱愛音樂的光?！泵鎸⒆觽円浑p雙渴望的眼睛，張光偉一直思考如何讓教育幫扶更加持久有效。于是，他積極牽線搭橋，促成了中山市石岐中心小學與惠來縣東港鎮(zhèn)的教師互訪活動，展開兩地教學交流活動，提升教師教育技能的同時，讓教育變得更有深度和溫度。
幫助藏區(qū)學校走上數(shù)字化教學道路
2019年8月9日，中山紀念中學信息化技術(shù)教師馬軍在家人的支持下，正式成為廣東省新一批“組團式”教育援藏人才中的一員，毅然奔赴西藏林芝一中開啟了三年的支教生涯，擔任學校教育信息化辦公室主任，肩負起學校信息化建設(shè)工作。
位于西藏自治區(qū)東南部的林芝市，平均海拔3100米。初到林芝，馬軍出現(xiàn)了高原缺氧反應(yīng)，常常出現(xiàn)頭痛難眠的癥狀?！暗谝荒辏砩铣３Ｋ恢?，白天工作只能靠毅力挺著?！辈贿^，他并未打退堂鼓，而是通過不斷調(diào)整心態(tài)適應(yīng)高原的生活環(huán)境，“為克服高原反應(yīng)，除了及時吸氧，還要盡量轉(zhuǎn)移自己的注意力，時間長了才能慢慢適應(yīng)?！?/p>
2020年春季開學初，因為新冠肺炎疫情的影響，學校計劃開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，馬軍加班加點地帶領(lǐng)著同事，幫助全校老師進行視頻錄制工具的安裝和測試，為了讓老師們更快上手網(wǎng)絡(luò)課程的視頻制作，他還錄制了多個視頻教程，并針對老師們在制作視頻課程中遇到的問題，編寫了“視頻課程制作問與答”問答集。對馬軍細致的工作，學校老師們贊不絕口，有了他的保駕護航，學校網(wǎng)課教學開展得更順利了。
緊接著，馬軍又帶領(lǐng)團隊開發(fā)了智慧校園管理平臺和數(shù)字化校園二期兩個項目，為學校的智慧管理提供技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，擴展升級了校園網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、門禁、廣播系統(tǒng)，為“數(shù)字”校園建設(shè)做了大量工作。
教學工作中，馬軍針對西藏林芝地區(qū)高中學生電腦基礎(chǔ)弱的特點，在學校社團活動中開設(shè)了趣味編程課程，利用《極客戰(zhàn)記》平臺開展游戲化編程學習活動，通過循序漸進的游戲過程，讓玩家在不知不覺中掌握編程知識，讓相對枯燥的編程學習變得有趣生動，用直觀的方式讓藏區(qū)的孩子實現(xiàn)了程序員級別的練習。
回到中山，馬軍仍記掛著林芝一中的信息化建設(shè)，“希望下一批支教老師去之后，能將升級好的硬件和軟件進行管理、推廣和使用?！?/p>
今年9月我市又派出111名教師支教
點燃理想的光芒，種下夢想的種子，搭建現(xiàn)代化的教學平臺……無論走到哪里，無論教什么，中山支教教師都將崇高的教育信仰帶到那里，將教育的火種種好。
2022年9月，我市又新選派了111名優(yōu)秀教師，到“需要的”地區(qū)進行一學年及以上的長期支教，其中包括93名赴潮州市惠州市支教教師，5名“組團式”援藏教師，6名“組團式”幫扶六盤水校長教師，7名東西部協(xié)作六盤水支教教師等。
與此同時，我市還通過選派教育部門行政管理人員，前往受援地掛職。選派校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部到結(jié)對學校掛職、開展教育培訓、接收行政管理人員和校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部跟崗學習、選派短期支教教師、互訪交流等方式，全方位立體式開展幫扶工作，促進教育共融共通共促發(fā)展，用溫暖與愛心傳遞教育的火種。
◆編輯：龍慧◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
