中職生在三年學習中到底學到了什么專業(yè)知識？學會了什么專業(yè)技能？這是每一所中職學校必須思考的。中山市第一職業(yè)技術(shù)學校打破“唯分數(shù)論”的畢業(yè)制度，帶來育人的新嘗試。

近日，中山市第一職業(yè)技術(shù)學校黨委書記、校長龍衛(wèi)平告訴記者，目前大部分職業(yè)學校采用每門學科60分及格的畢業(yè)制度，這導致學校“重分數(shù)輕品德，重分數(shù)輕能力”。

近年來，中山一職通過挖掘科任教師的育人元素，根據(jù)職責要求和考核內(nèi)容，融入整體制度設計和具體操作環(huán)節(jié)，更好地傾聽學生成長訴求，實現(xiàn)科任教師與學生之間全方位、全過程和全員育人新局面。

據(jù)介紹，中山一職圍繞“四在四跟”辦學評價體系，建立了“激勵反饋、開放多樣、能力素養(yǎng)”學科考試評價體系；“能力鑒定、素養(yǎng)診斷、靈活多元”的畢業(yè)模塊考試體系；“思路清晰、特色鮮明、產(chǎn)學一體”的教學過程評價體系；推動學生德技并修、工學結(jié)合，校企合作、產(chǎn)教融合。

在全員育人方面，中山一職將全員育人納入每位科任教師的績效考核體系，并將其計入年度績效考核評分表（4分），從制度上保障了育人工作的全面推進，激發(fā)教師們的育人積極性。此外，學校推行由班主任主導的班級科任教師座談會，在每個學期初，學校根據(jù)教學計劃課程安排，由班主任牽頭，組織班級內(nèi)的全體科任教師開展“三全育人”科任教師座談會，介紹班級育人情況、學生特點，助力科任老師更好地精準對接學生需求。

在全程育人層面，學校發(fā)揮學科特色，建立育人評價部門考核制度。教務部門結(jié)合顯性與隱性評價，要求每節(jié)課堂都蘊含思政育人元素，如思政課中，每次課前5分鐘的思政新聞播報；實訓課程中，將實訓場地管理6S標準要求貫穿教學始終。同時，通過賽訓結(jié)合的方式，定期舉辦科任教師課程思政優(yōu)秀教學設計比賽，發(fā)揮好科任教師課堂教學育人主渠道、主陣地作用，自主挖掘和豐富專業(yè)課程的“思政元素”，育人潤物無聲。

在全方位育人維度，中山一職推出科任教師特長表，融合教師的優(yōu)勢特長與專業(yè)特色，為“三全育人”賦能添彩。同時，學校為每位科任教師配備了“三全育人”談話記錄本，記錄針對學生心理健康、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等多方面的指導情況，確保育人工作無死角、全覆蓋。

經(jīng)過多年的探索與實踐，中山一職的“三全育人”科任教師評價改革已結(jié)出碩果。學校榮獲首批廣東省中職學校“三全育人”典型學校稱號，其研究課題《中職學?！叭恕蹦Ｊ降臉?gòu)建與實踐》更獲得省級立項。

記者 楊健

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